港股T+0配资【特色专业撷采】当课堂变成“案发现场”：一堂课为何需要四个学科“联合作战”？

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本期为大家带来

法医学

在南方医科大学的一间专业课室内，30余名法医学专业的学生正屏息凝神进入“案发现场”，这间课室被布置成一间密室：“血迹”斑驳的墙壁、倒地的“尸体”、散落的药瓶和一把锐器……学生们需在90分钟内完成现场勘查，120分钟内完成尸体解剖,再通过组织病理学检查、毒物检验等环节，最终鉴定“尸体”死因及死亡方式。

这并非刑侦剧的拍摄现场，也不是密室逃脱的游戏体验，而是南方医科大学法医学院《法医现场-法医病理-法医毒理-法医毒物分析整合实验》课程小班制教学的日常场景。这堂跨学科的整合课程如何破解法医教学难题？答案就藏在一次次模拟案发现场的关键细节里。

《法医现场-法医病理-法医毒理-法医毒物分析整合实验》课程小班制教学现场

“密室逃脱”：

在办案中破解教学内容割裂之困

《法医现场-法医病理-法医毒理-法医毒物分析整合实验》课程，由《法医现场学》《法医病理学》《法医毒理学》和《法医毒物分析》4门课程整合而成。教师团队耗时五年打磨已日臻完善，旨在通过跨学科整合教学，打破以往分科教学的壁垒，提升法医学专业学生的实践能力与综合素质。

“传统教学像拼图，将各学科不同课程分开教授，学生在面对疑难、复杂案件时，难以拼出案件全貌。”该课程负责人、法医学院副院长乔东访教授指出，“真实的法医工作绝非单打独斗，而是多学科协作的战场。学生要在运用多学科知识进行‘联合作战’的过程中，直面真实案件的复杂性。”

跨学科整合式实验课程设计的灵感，源于学院教师的日常集体备课。教授法医专业各门课程的老师们在交流讨论时，都有一个共同的感触，《法医现场学》《法医病理学》《法医毒理学》《法医毒物分析》等课程的知识点存在着相互交叉甚至需要密切衔接的内容，而现实中，司法鉴定案件的处理也需具有各方协作才能最终完成。

乔东访举例谈到，在一例疑似上吊自杀的案件中，死者体内检出毒物，颈部和手腕又有锐器伤，这时法医需高度结合现场情况、尸体损伤特征和毒物检验等一系列结果进行综合分析，才能最终定案。

为还原真实办案过程、模拟案发现场，整合实验课程教学团队参照真实的司法鉴定疑难复杂案例，精心设计了多个实验教学场景，模拟融入中毒、锐器伤、窒息等多重死因的“复合案件”，布置了与之匹配的“案发现场”，刻意隐藏案件中的关键证据。

课上港股T+0配资，同学们随机分为四个小组，各小组全程独立承担现场勘察、尸体检验、组织病理学检验以及毒化检验等关键任务，判定死亡时间、死亡原因和死亡方式，依据检验结果作出准确的鉴定结论。

“感觉就像在经历‘密室逃脱’，每一步都在进行缜密的逻辑推理。”2023级法医学硕士生孟子邻回忆起第一次上课的情形，有的同学因遗漏现场尿液痕迹，险些误判死因。“细节决定真相，通过这种实践教学的方式培养学生专业能力，这是课本无法传授的教学内容。”

同学们进入模拟案发现场进行勘察

“庭审风云”：

在实战中打通法医实践教学“最后一公里”

日前，法医学院与卫生管理学院联合开展了一场模拟法庭公开课。来自不同专业的学子扮演法官、公诉方、原被告、司法鉴定人等角色，模拟真实的法庭审理过程，展开了一场紧张激烈的开庭审判。

该课程围绕一起交通事故中伤者在8天后死亡的真实案件展开，学生们运用所学的医学、法医学和法学知识，从多个角度对案件进行了深入剖析、举证和辩论，重点围绕案件中的两次不同鉴定结果展开激烈的庭审过程。

庭审中，各方争议的焦点在于两次不同的法医鉴定结果：首次认定死者在交通事故发生8天后因损伤死亡，二次鉴定却指向自身疾病。

“公诉方提出交通肇事罪依据，肇事方质疑损伤程度，死者家属追问疾病对家庭造成的影响，律师专注于鉴定过程，保险公司关注伤病关系，法官需权衡证据链完整性。”整合课程的主要参与者、法医学院杜思昊老师指出，这种跨学科演练，让学生直面法律和医学的交叉挑战，深刻体会法医鉴定责任重大，每一个结论都关系到案件的真相和当事人的权益。

模拟法庭公开课现场

法医学及法医司法鉴定作为“科学之眼”，在法治中国建设中提供技术保障及公信力支撑，同时也对法医学人才培养质量提出了更高要求。乔东访强调：“法医不仅是专业技术人员，更是社会公平的守护者；鉴定书不仅是技术性结论，更关乎司法公正与社会稳定。因此，法医实践教学瞄准司法鉴定实际工作，无缝对接司法审判这最后‘一公里’至关重要。”

思维进阶：

从“基本技能训练”到“高阶专业思维培养”

乔东访认为，法医教育的核心矛盾在于如何将“基础技能”升华为“高阶专业思维”。乔东访以常见复杂死因案件——“酒后合并外伤死亡”案件为例，教师团队会根据学生掌握专业知识的情况，在课程中增设“迷惑性元素”，例如死者血液酒精浓度未达致死量，同时合并外伤，但尸检发现其也患有自身疾病等，“学生必须具备从基本案情出发，综合运用临床病史、病理特征和毒检结果的能力，而非依赖单一指标。”这种“去伪存真”的训练，正是法医高阶思维的核心。

乔东访（中间）指导学生进行实验

为此，南方医科大学法医学院一直在坚持探索“创新型法医实践教学模式”。

学院整合式教学改革课程每年都在优化升级，通过整合以《法医病理学》为核心的课程群，开展实战式教学课堂，有打破课程间壁垒的“横向融汇”模式，也有以“课前→课中→课后”“案前→案中→案后”等一案到底式的“纵向贯通”模式，从而构建起“德法兼修能力跃升”的实践教学新模式。

重塑教学理念是重中之重。学院教师团队构建了以实操技能训练为基础、专业思维培养为导向，具有开放性、探索性、挑战性的实践教学体系，实现了从“基本技能训练”转向“高阶专业思维培养”以及具备“科研探索能力”的转变，最终确立了“以学生为中心、社会需求为导向、能力培养为目标”的OBE教学理念。

教师与学生同步分析真实案件，“背靠背”提交报告，再对比差异，这是学院教学团队创新的“平行案例教学法”。“因学生反馈组织病理学基础知识较薄弱，反向推动教师开展‘前置导学’。以科研项目为载体，让学生主动发现和尝试解决专业难题，这种‘专业领航科研能力培养’行之有效。”乔东访认为，培养过程中这种“教学相长”的模式可以让师生共同进阶。

同学们进行实操技能训练

近五年，法医学院学生获国家级学科竞赛奖项8项、主持国家级大创项目5项。如2024年“第10届全国大学生基础医学创新研究暨实验设计论坛”总决赛上，学生团队获得法医学赛道1金1银。金奖项目“糖尿病心肌病猝死的分子诊断模型”作为跨学科思维的产物，验证了“专业领航科研能力培养”的科学性。研究团队结合病理学、代谢组学和临床数据，锁定关键生物标志物，为这类隐蔽性猝死案件提供了科学诊断依据。

学院学生团队在2024年“第10届全国大学生基础医学创新研究暨实验设计论坛”总决赛上获法医学赛道1金1银

未来挑战：

改革创新中的法医卓越教育

2024年，全国首批法医学一级学科博士学位授权点落户南方医科大学，标志着学校法医人才培养向“高精尖”迈进。目前，学院正逐步推进“法医学卓越班”专业综合改革，强化多学科融合与科研创新能力培养。

随着生物技术、信息技术、人工智能等领域的飞速发展，当前法医学在伦理与规范、学科融合、职业认知等方面面临着诸多挑战和机遇，法医教育正面临着新的课题。

面对法医鉴定工作的机遇和挑战，法医学院教学团队进行了教学资源的重组，构建的“虚实结合、交叉整合”实验教学体系在法医学领域已形成示范效应，研发的“道路交通事故现场勘验虚拟仿真实验”“医疗纠纷模拟法庭”等创新教学模式被多所高校借鉴；建成的省级“法医病理实验教学示范中心”和“法医学实验教学示范中心”拥有“虚拟仿真实验教学系统”等5个信息化资源库对外开放。目前，法医学院还在以“校-校”“校-政”联合的方式建设多个实践教学平台，可实现前沿技术与一线工作无缝融合。